Dentro del Distrito Escolar Unificado de Encinitas, nuestra visión es encender el potencial ilimitado de todos los estudiantes. Una parte central de esta visión es fomentar un profundo sentido de pertenencia, que reconocemos como esencial para un aprendizaje eficaz. Apoyar la diversidad y la inclusión en nuestra educación no solo enriquece el aprendizaje de todos los estudiantes, sino que también garantiza que cada niño se sienta representado y valorado. Estamos comprometidos a crear un entorno en el que los estudiantes se vean reflejados tanto en los libros que leen como en el plan de estudios con el que interactúan, lo que les permite prosperar académica y personalmente.
En las aulas de primaria de todo el mundo, los libros de cuentos siguen siendo una parte esencial de la experiencia de aprendizaje de cada niño. Estos libros presentan a los lectores jóvenes mundos nuevos, personajes desconocidos y lecciones que pueden llevar consigo a medida que maduran. Hay más en estas primeras páginas que solo habilidades de lectura o imaginación. La representación en los libros infantiles (ver personajes que se parecen a ellos, comparten antecedentes similares y experimentan desafíos familiares) desempeña un papel fundamental en la forma en que las mentes jóvenes se ven a sí mismas y a los demás.
La ausencia de una representación diversa en los libros y las bibliotecas puede hacer que los lectores jóvenes de grupos marginados se sientan invisibles, inferiores o desconectados de su entorno de aprendizaje. Por este motivo, las escuelas públicas siguen ampliando la oferta literaria en las aulas y las bibliotecas. Ampliar la representación en nuestra literatura no se trata de un grupo, sino de todas las identidades y orígenes. En los últimos años, hemos ampliado nuestras colecciones para incluir una mayor representación de etnias, razas, culturas, identidades LGBTQ, discapacidades y mujeres en roles no tradicionales.
Esto está beneficiando a nuestras comunidades escolares de maneras impactantes. Por ejemplo, una bibliotecaria de nuestro distrito compartió que, a lo largo del año, notó que un niño sacaba prestado el mismo libro muchas veces. Cuando se le preguntó al niño sobre su afinidad con el libro, señaló su similitud con un personaje sordo, debido a la propia discapacidad auditiva del niño y a los implantes cocleares. Imagine tener un solo libro en toda la biblioteca que refleje su experiencia, o ninguno.
Otros ejemplos incluyen el de una maestra que tenía un estudiante en su clase con dos papás. Un día, la maestra leyó un libro en el que un niño tenía dos papás, uno llamado “Papá” y otro llamado “Papá”. En el momento en que la maestra llegó al personaje de “Papá”, el estudiante gritó: “¡Es igual que mi familia!”. En otra clase, los estudiantes leyeron un libro que presentaba un personaje de Guatemala, lo que impulsó a un estudiante a compartir su experiencia de mudarse a Encinitas desde Guatemala. El estudiante incluyó lo que más extrañaba de su hogar y qué partes del libro le resultaban familiares.
Para los niños, verse reflejados en las historias puede ser una poderosa afirmación de autoestima. Cuando los niños no se ven reflejados en la literatura que consumen, esto indica sutilmente que sus experiencias y perspectivas son menos valiosas. A través de la representación, la literatura puede reforzar el sentido de identidad de un niño y ayudarlo a sentirse orgulloso de su herencia, comunidad y viaje personal. Los estudios publicados en el “Journal of Adolescent & Adult Literacy” han demostrado que leer sobre experiencias diversas puede reducir los estereotipos y promover actitudes positivas hacia los demás. Un libro en el que una niña con discapacidad resuelve un problema con ingenio o una historia protagonizada por una científica talentosa pueden equilibrar las narrativas que los niños pueden absorber de otras partes de la sociedad. Al promover la diversidad en la biblioteca del aula, ayudamos a los niños a comprender y apreciar el valor de cada persona, independientemente de su origen.
Una amplia representación no solo beneficia a los estudiantes que se identifican con grupos subrepresentados, sino que beneficia a todos. Cuando los niños pequeños ven diversidad en su material de lectura, se vuelven más comprensivos, empáticos y de mente abierta. Un lector joven que aprende sobre personajes de diversos orígenes étnicos, culturales y socioeconómicos tiene menos probabilidades de desarrollar puntos de vista sesgados o prejuiciosos. Los libros inclusivos exponen a los niños a vidas diferentes a las suyas, alentándolos a celebrar, en lugar de temer, esas diferencias.
La representación en los libros para niños pequeños es esencial para construir una sociedad compasiva, empática y resiliente. Cuando todos los niños se ven reflejados en las páginas de un libro, creamos una generación que valora y acoge cada historia única.
Grey, Ed.D., es superintendente del Distrito Escolar Unificado de Encinitas, un distrito de K-6 que presta servicios a las comunidades de Encinitas y South Carlsbad.
Original Story
Opinion: Diverse literature benefits young learners. That’s why we defend it.
